選一個適合特教孩子的學習場域，比是否有「標籤」更重要！
作者 Han Tsou
2022-02-22
所謂的「特殊生需要多一點包容」，會不會其實也是一種隱形的標籤呢？
所謂的「特殊生需要多一點包容」，會不會其實也是一種隱形的標籤呢？ 圖片來源：Shutterstock
「我聽幼稚園的老師說，你們學校的老師都很有耐心，而且學生人數少，每個孩子應該都可以被照顧到……而且，我不希望我的孩子被貼標籤！」去年3月，已遷完戶籍，來到我們學校的小恩媽媽這麼說。

小恩是中度智能障礙的特教生。儘管鑑定報告、專業人員都建議，最好讓小恩讀特殊學校或有資源班的小學，小恩媽媽還是堅持要將孩子送進上課路途需15分鐘以上、隔了兩個村、沒有專業資源，只能申請巡迴特教老師的學校。原因是小恩的幼稚園老師強力推薦：「聽說小采到那間學校後，能力提升非常多喔！」

小采是去年的小一新生，也是輕度智能障礙的特教生。在班導師與巡迴特教老師的協助下，小采在這一年中打開心房，從不願開口說話到主動和老師打招呼；從不會咀嚼食物到現在能在時間內吃完營養午餐。但不可否認，小采是因為能接收這些訊息，所以才一步一步有所進步。同樣的事情，能保證一定會發生在小恩身上嗎？

沒有到特殊學校就讀，就沒有標籤了嗎？
依照《特殊教育法》，特教生可以依照個人意願、個別需求決定要到哪裡就讀，而學校可以給予專業建議，但無法「拒絕入學」。學校也必須依照規定，若沒有資源班，即要申請巡迴輔導班[1] 。另外，特殊生在進入新的就學階段前，皆需要進行轉銜會議[2] 。在會議上，小恩的媽媽與幼稚園老師說明，小恩平常安靜、怕生，只要口頭提醒即可。而當時已知道自己將會「接收」小恩的校內資深教師林老師，也和媽媽密切聯絡，並申請特教資源，邀請學校同仁共同討論如何協助、支持小恩在學校的生活。

於是，小恩如期成了校內的小一新生。第一個月如同轉銜會議上所說的，安靜、怕生，若有狀況只要口頭提醒即可。但是，一個月過後，小恩開始出現上課時突然大叫、離開座位打隔壁同學，下課時和同學在走廊追逐等等，林老師試過許多方法，細心陪伴、口頭提醒、帶離教室、邀請家長共同協助……，雖偶有成效，但皆未持久。不是小恩故意學不會，而是他在現階段，真的沒有辦法學會，學校也未有專業特教背景的教師能即時的處理。面對小恩的突發狀況時常束手無策，只能等待特教巡輔老師到來。

即便小恩媽媽知道小恩在校的情況，但每次討論，都依舊希望孩子留在本校就讀，擔心孩子如果去到有專業特教資源的學校，會被貼上「特殊生」的標籤。然而，在全校師生都知道小恩是特殊生、要對他多一點包容的情況下，所謂的「特殊生需要多一點包容」，會不會其實也是一種隱形的標籤呢？

選一個孩子適合的地方，比起標籤更重要
到了第二個學期，小恩還是一樣，上課大叫、打同學的事件，每天都會發生，學習進展幾乎是零。甚至幾個禮拜後，小恩開始對他人大吼不雅字眼、戳同學眼睛、勒同學脖子，也讓老師越來越擔心造成嚴重後果。在這些情況下，小恩媽媽終於願意考慮學校的建議，「將孩子送去有資源班的學校、特殊教育學校，不是替他貼標籤，而是找到適合他學習的地方」，同意讓孩子轉到有專業特教資源的學校。

這項建議是教師們多次開會所決議的。本校的情況只能申請巡迴特教教師，到校的時間有限，在時間內只能教導學科知識，並沒有機會學習學科外的行為。依照在教學現場的經驗，當生活行為未被即時教導與照顧，即便教了學科知識，學生也未必能吸收，到頭來只有兩頭空的結果。

「我從來沒有不愛他，但我沒有辦法照顧他。」小恩轉學後，我想起林老師曾對我說過的這句話。在這場「不要有標籤」的拉扯下，我看見不同位置的想法。以學校來說，能做的只有給予建議，並在有限的資源中，替學生爭取最大的福利；以沒有特教專長的老師來說，用盡一切力量照顧特殊孩子，勞心勞累，但因為沒有特教背景，能做到的有限；以家長來說，希望孩子能與一般生相同，在能允許的範圍下，讓孩子在普通班就讀。

或許你會好奇：「那小采呢？小采不也是在普通班就讀嗎？小采沒有標籤了嗎？」不是的，小采在我們學校依舊是「特殊生」，依舊有大人口中的「標籤」，只是她剛好適合在本校就讀。而小恩，不是因為被貼標籤，所以要離開，他始終都有這個標籤，只是去了更適合他的地方。

我們如何能知道，小恩身上的特殊生標籤是錯誤還是幫助呢？我始終希望，每一位特教孩子，都能到適合他的地方，受到適合的教育、對待。

（作者曾至偏鄉小校任教，期盼每一位孩子能看見自身亮點，喜歡自己的一切。）

[1] 巡迴輔導是指將特殊教育學生安置於普通班中，而由經過訓練的特教巡迴輔導教師，採定期或不定期的方式，機動性巡迴到有特殊教育學生的學校，針對特殊教育學生提供直接服務、間接服務，或對教師、家長、接受巡迴輔導學校提供諮詢等間接服務。可見林坤燦《資源教室經營》，花蓮縣：國立花蓮師範學院特殊教育中心。

[2] 指學生學習跨階段時，如學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級，要進入另一階段學習時之各項服務，讓學生能順利做好各項銜接工作。

資料來源:https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/475/article/11964